【聚焦職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展】

【資料圖】

日前,“江蘇鹽城考生中考742分報考師范?？啤毙侣勔l(fā)社會關注,又一次將職業(yè)教育帶入公眾視野。據(jù)了解,該考生考取的為“七年貫通培養(yǎng)師范定向生”小學教育專業(yè),考生媽媽曾回應,“七年制定向生是有編制的,出來直接當小學老師,女兒也是踩線錄取的”。

這樣“新奇”的事情在杭州也出現(xiàn)了。今年,杭州市“中本一體化”人才培養(yǎng)招生錄取的最高分為569分(滿分600分),比杭州市中考第一批錄取線高56分。

職業(yè)教育長學制培養(yǎng),為何越來越受考生歡迎?分數(shù)持續(xù)走高的背后,折射出怎樣的現(xiàn)實?與其他教育模式相比,這樣的“貫通培養(yǎng)”又具有哪些閃光點?

突破傳統(tǒng)的“初中—高中—大學”模式

什么是職業(yè)教育貫通培養(yǎng)?

“我國職業(yè)教育貫通培養(yǎng)實踐,最早可以追溯到20世紀80年代五年制貫通?？频奶剿?。”金華職業(yè)技術學院職教院學術部主任、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心副研究員王亞南告訴記者,經(jīng)過多年探索,我國職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的樣態(tài)已經(jīng)十分豐富?！案鶕?jù)貫通培養(yǎng)中參與主體的不同,職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式可以分為中高職貫通、中本貫通、高本貫通和中高本貫通四種主要類型。”

“貫通培養(yǎng)是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要組成部分,是長學制人才培養(yǎng)視野下中高職一體化銜接的主要路徑。目前,全國大多數(shù)省份已在實踐中探索形成了一些典型的貫通模式,主要包括中職與高職?？啤?+2’‘2+3’‘3+3’、中職與應用/職業(yè)本科‘3+4’、高職專科與應用/職業(yè)本科‘3+2’‘5+2’‘4+0’,以及中高職五年一貫制?！苯K師范大學教育科學學院教授陳鵬補充道。

這樣的模式有何特點?

王亞南認為,貫通培養(yǎng)與普通招錄的不同主要體現(xiàn)在學制、專業(yè)技能和就業(yè)方向?！霸趯W制方面,貫通培養(yǎng)突破了傳統(tǒng)的‘初中—高中—大學’模式,通過中考招生為學生提供長學制的貫通培養(yǎng),為學生生涯發(fā)展提供更加多樣化的路徑選擇。同時,相較于傳統(tǒng)模式,多數(shù)貫通培養(yǎng)時間縮短了一年,降低了學生的時間投入成本。”

“貫通培養(yǎng)更適合就業(yè)需求量較大且穩(wěn)定,技能學習周期較長的專業(yè),如醫(yī)學類、機械類等。選擇這類專業(yè)的學生就業(yè)方向更加明晰,能夠較早明確未來的就業(yè)方向和發(fā)展領域?！蓖鮼喣险f。

在天津外國語大學國際商學院教授李名梁看來,“貫通培養(yǎng)有利于充分激發(fā)不同層次辦學主體的積極性、主動性,推動不同院校根據(jù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,有針對性、高質量地聯(lián)合培養(yǎng)技術技能型人才;同時,有助于改善人們對職業(yè)教育的刻板印象,提振人們參與職業(yè)教育的信心”。

滿足升學與就業(yè)的雙重需要

陳鵬調(diào)研發(fā)現(xiàn),在江蘇、上海、浙江等東部省市,家長和學生對各類貫通培養(yǎng)模式,尤其是中本貫通培養(yǎng)模式普遍認可度較高,如有些中考生分數(shù)遠遠超過當?shù)厮男羌壐咧蟹謹?shù)線,但仍會放棄普通高中,選擇中本貫通項目?！跋鄬Χ?一些西部省份對此還在探索階段,尚不能被家長、學生完全接受。但總體看來,這樣的模式越來越受大家青睞?！?/p>

原因何在?

“貫通培養(yǎng)在培養(yǎng)就業(yè)能力的同時,為學生提供了升學進階的‘綠色通道’,滿足了升學與就業(yè)的雙重需要?！标慁i分析,“貫通培養(yǎng)的中職學段可以享受國家中職免費政策帶來的好處,比選擇收費的普通高中節(jié)約了三年經(jīng)濟成本,這也是部分家庭經(jīng)濟困難學生選擇的重要因素。”

他指出,選擇中高職貫通培養(yǎng)項目的初中畢業(yè)生,與進入普通高中的學生相比,可以避免進入知識導向的“應試教育”窠臼,切身體悟技能導向的教育方式,提前規(guī)劃職業(yè)生涯。“高升學率也是主因之一。盡管近年來各地中職升學率持續(xù)升高,但與貫通培養(yǎng)項目的升學成功率相比仍然遜色不少。調(diào)研顯示,目前多地中高職貫通培養(yǎng)項目的轉段成功率均在90%以上,有的甚至在98%以上。”

“當前,很多學生家長都將職業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)質量作為求學的首要考量因素,而這一模式恰好可以為學生提供去向清晰明確且高質量的就業(yè)。”王亞南進一步解釋,江蘇“七年貫通培養(yǎng)師范定向生”采取“提前招生、縣來縣去、定向就業(yè)”的原則,為學生提供了明晰的就業(yè)方向,學生畢業(yè)后須回生源地就業(yè)并自動獲得教師編制,在“一編難求”的背景下,這一模式受到學生和家長的普遍歡迎。

“目前最受學生、家長追捧的是貫通培養(yǎng)中的一些定向培養(yǎng)項目?！崩蠲赫f,這種模式具有高度的政策引導性,一般在特定地區(qū)、特定行業(yè)和特定領域實施,對于有針對性地培養(yǎng)緊缺行業(yè)人才、緩解地方人才發(fā)展緊迫性具有積極的現(xiàn)實意義。

王亞南也坦陳,目前看來,絕大多數(shù)初中學生和家長仍然會將普通高考作為第一選擇,貫通培養(yǎng)模式依然是次優(yōu)選擇?！白尭嗟膶W生選擇職業(yè)教育,提升職教吸引力,我們還有很長的路要走?！崩蠲赫f。

架起成長立交橋 拓展貫通“向本”項目

如何持續(xù)提升職業(yè)教育吸引力?

陳鵬認為,廣大職業(yè)院校應杜絕“應試化”升學導向,著力培養(yǎng)學生的就業(yè)能力,展現(xiàn)出與普通高中不同的“發(fā)展之道”。各級職業(yè)院校應壓實職業(yè)教育的本職功能,在厚植相應層次職業(yè)能力的基礎上完成轉段升學任務。建議盡快推進實施中職“雙優(yōu)計劃”,建設一批優(yōu)質中職學校和優(yōu)質專業(yè)(群),以職業(yè)教育高質量發(fā)展賦能高質量就業(yè)。

“各省級政府應通過多種路徑為職校生提供升學通道,架起‘四通八達’的成長立交橋?！标慁i建議,進一步拓展中本貫通、高本貫通等“向本”項目,甚至創(chuàng)新開展職教本碩、碩博貫通培養(yǎng)項目,培養(yǎng)高層次、應用型以及研究型技術技能型人才,對接新八級職業(yè)技能等級制度,補給勞動力市場對高級技師、特級技師乃至首席技師的迫切需要。

“要進一步優(yōu)化發(fā)展定位,將人才培養(yǎng)質量作為規(guī)范和引導職業(yè)教育發(fā)展的首要信號。”王亞南建議,各級職業(yè)院校應構建并完善學生職業(yè)能力評價制度體系,確保質量信號的清晰與準確?！巴瑫r,強化學生職業(yè)能力評價與課堂教學、教學標準制度體系的內(nèi)在關聯(lián)性,通過‘標準’‘課堂’‘評價’三位一體系統(tǒng)提升人才培養(yǎng)質量?！?/p>

“政府以及社會主體應協(xié)同推進技能型社會建設進度,從觀念與制度層面改變過去‘重學歷,輕技能’的局面?！蓖鮼喣媳硎?通過制度建設提升技術技能人才的待遇和地位,是改變傳統(tǒng)局面的關鍵。通過搭建技術技能人才培養(yǎng)、評價、使用和激勵等制度體系,充分發(fā)揮技能在推進產(chǎn)業(yè)轉型升級和社會和諧穩(wěn)定中的基礎性作用。

李名梁強調(diào),提升職教吸引力是一個復雜系統(tǒng)性工程,關鍵點和著力點在于建構利益相關者協(xié)同整合下的“職業(yè)教育吸引力驅動生態(tài)系統(tǒng)”?！罢獮槁殬I(yè)教育發(fā)展‘撐腰’,建立完善有效的政策扶持機制;企業(yè)要向職業(yè)教育發(fā)展‘伸手’,積極主動參與校企合作;院校要在職業(yè)教育發(fā)展中‘擔當’,構建全面質量保障機制;師生要在職業(yè)教育發(fā)展中‘強技’,始終把學生技能提升放在重要位置?！?/p>[責任編輯：楊景茹]

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